Sistema de actividades para el desarrollo del pensamiento crítico (página 2)
Actividad No.1: Determinación de las
palabras/conceptos detonantes o fundamentales dentro del
conjunto de palabras claves:
–Objetivo: Seleccionar las palabras y conceptos claves o
detonantes, asociados a ideas principales y secundarias sobre el
tema Participación ciudadana consciente a
través de la gestión socio-comunitaria
cooperada, como primer paso necesario para la
elaboración en clases de un mapa conceptual acerca de este
tema, aplicando para ello las habilidades de identificar,
seleccionar, clasificar, asociar, generalizar y discriminar
conceptos básicos y complementarios dentro de una tema
pertinente a la Unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva
Ciudadanía, Misión Sucre,
Higuerote,
–Procedimiento: se trata de decidir, dentro del conjunto
de conceptos claves, cuales son los primarios y más
importantes, a partir de los cuales se pueden desencadenar mayor
cantidad y variedad de relaciones y asociaciones críticas
entre ideas o conceptos sobre el tema tratado. Este tipo de
actividad puede desarrollarse a través de dos
procedimientos: uno en etapa inicial, mediante el cual el
estudiante recibe un texto impreso de referencia sobre el tema
tratado para que lo lea, analice y se apoye en el para la
selección de los conceptos antes referidos, y otro en fase
avanzada, mediante el cual el estudiante comienza a a proponer
los conceptos calves o detonantes sobre la base de su
conocimiento previo asimilado, sin más referencia visual
inmediata de lectura, aunque partiendo siempre del debate grupal
que permita fertilizar las ideas.
–Evaluación: Los estudiantes trabajaran
primeramente en composición de subgrupos en la
selección de estos conceptos claves o detonantes y,
posteriormente, se escribirá en el pizarrón un
análisis integral de conceptos consensuados, a nivel de
todo el aula, entre todos los subgrupos de trabajo. El profesor
evaluara sistemáticamente el desempeño de la
actividad en atención a la participación y calidad
en las selecciones y fundamentación de cada concepto
elegido tanto por los subgrupos colectivamente como por parte de
los estudiantes de modo individual.
Actividad No.2:Trabajo en grupos para la
plasmación de los conceptos claves o detonantes en un
mapa conceptual
-Objetivo: Que los estudiantes sean capaces
de:
Relacionar esquemáticamente los conceptos claves
o detonantes en un mapa conceptual mediante la utilización
de cajuelas unidas por líneas de relación, de modo
que permitan la estructuración de interpretaciones
posibles, lógicas, reflexivas y críticas acerca del
tema Participación ciudadana consciente en la
gestión socio-comunitaria cooperada perteneciente a la
Unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía de
la Misión Sucre, Higuerote, Municipio Brión, Estado
Miranda, RPV.
-Procedimiento:
Propiciando a través de líneas de
conexión, la mayor cantidad de relaciones directas,
indirectas, consensuadas y polémicas posibles entre dichos
conceptos. Aquí puede aplicarse la técnica del
shadow-mapping, mediante la cual se comienza dando un
mapa parcialmente confeccionado a los estudiantes para que estos
lo terminen. Otra variante del shadow-mapping es darles
un mapa con los conectores verbales plasmados sobre las
líneas de conexión entre conceptos, pero sin
reflejar estos conceptos dentro de las cajuelas, sino dejando a
estas en blanco, para que sean los propios estudiantes quienes
decidan con qué elementos y formando qué tipo de
relaciones críticas, desean llenar las cajuelas y dar
terminación al mapa conceptual, cuyo contenido luego
interpretaran y valoraran críticamente, a partir del tipo
de relaciones reflejadas en el mapa.
-Evaluación: Se procederá a evaluar el
trabajo grupal de los estudiantes, formando parte de
pequeños subgrupos, así como el desempeño
individual de cada estudiante por separado, en atención a
la cualidad y cantidad de las relaciones posibles, lógicas
y críticas que logren establecer y explicar de forma
oral.
Actividad No.3: Desarrollo del proceso de
valoración en sí, de forma oral y
escrita:
-Objetivo: Que los estudiantes sean capaces
de:
Valorar críticamente aspectos medulares (logros,
deficiencias, aspectos polémicos y posibles alternativas
de solución) propios del tema Participación
ciudadana consciente en la gestión socio-comunitaria
cooperada perteneciente a la Unidad curricular Proyecto Nacional
y Nueva Ciudadanía de la Misión Sucre, Higuerote,
Municipio Brión, Estado Miranda, RPV.
-Procedimiento:
El profesor guiara primeramente a los estudiantes
modelándoles la forma de realizar un análisis o
valoración crítica de una situación
determinada dentro del tema y unidad curricular seleccionado,
apoyándose en una parte o sección de uno de los
posibles mapas conceptuales consensuados durante el desarrollo de
la actividad. Seguidamente estimulará a los estudiantes a
realizar una tarea similar con el resto de las secciones del mapa
conceptual, en base al conocimiento temático ya informado
previamente. Para este fin se combinara el trabajo grupal
empleando la forma verbal oral, con el posterior trabajo
individual de valoración crítica por escrito. Ello
permite el trabajo en la zona de desarrollo próximo de
cada estudiante a través de la actividad verbal externa
socializada que precede al momento de análisis y
valoración crítica individual.
-Evaluación:
Se evaluara la actividad de manera oral y escrita, dando
participación democrática consciente a los
estudiantes en el propio proceso de autoevaluación bajo la
guía directiva del profesor. Se prestara especial
atención al desarrollo de nuevas ideas y relaciones
generalizadoras y sintetizadoras a partir de los análisis
anteriores.
A continuación se ilustran un prototipo de mapa
conceptual listo para el shadow-mapping, según
una de las variantes explicadas anteriormente:
El subsistema de actividades de control y
evaluación se estructura del siguiente modo:
A través de las actividades de control y
evaluación frecuente, que acompañan la
realización de las tareas de aprendizaje que integran
las actividades ya explicitadas en los subsistemas
anteriores.A través de actividades de control y
evaluación parcial, formando parte de los instrumentos
de evaluación parcial del proceso de
enseñanza-aprendizaje regular.A través de actividades de control y
evaluación final, tanto de acuerdo con el cronograma
evaluativo regular del proceso, como, en momentos especiales
donde se valore de manera particular el nivel de desarrollo
del pensamiento crítico de los estudiantes a
través del empleo de mapas conceptuales.
Como elemento de apoyo al subsistema de actividades
evaluativas, el sistema de actividades didácticas
elaborado prevé, para cualquier momento en que se controle
y evalúe el proceso formativo integral, el empleo de un
cuadro de correlación cualitativa por estudiante y para
cada grupo en general, donde se hacen coincidir los indicadores
de medición del grado de desarrollo del pensamiento
crítico sobre los temas seleccionados con los niveles de
autonomía del estudiante en el empleo del mapa conceptual
para este fin. Este cuadro, a su vez, se acompaña de una
escala Likert, en la que se refleja en orden creciente de 1, 2,
3, 4, 5 el índice de correlación entre el grado de
desarrollo de cada indicador del pensamiento crítico, y el
nivel de autonomía con que se logra este grado de
desarrollo en cada caso durante el avance del proceso.
El sistema de actividades didácticas elaborado
prevé que este proceso se complete y culmine con una
análisis crítico valorativo integral de naturaleza
verbal razonada, desde el punto de vista cualitativo. Ello se
debe a la complejidad y doble relación de
objetividad/subjetividad de todo proceso de pensamiento,
análisis y valoración crítica, por una
parte. Unido a ello, se debe también a la complejidad y
carácter polémico y clasista del área del
conocimiento sobre la que se opera en el proceso de
enseñanza-aprendizaje estudiado en este caso, en el cual
inciden múltiples aristas diversas, que pueden reflejarse
en el propio proceso de desarrollo de las habilidades de
pensamiento crítico.
Fundamentación del carácter
sistémico de las actividades que conforman el sistema de
actividades didácticas para el desarrollo de habilidades
de pensamiento crítico a través del empleo de mapas
conceptuales en la unidad curricular Proyecto nacional y
nueva ciudadanía del Curso de Iniciación
Universitaria, Misión Sucre, Higuerote, Municipio
Brión, República Bolivariana de
Venezuela:
El resultado científico que se ha venido
construyendo a lo largo de la presente investigación, y
que se plasma en el presente texto de la tesis que lo informa,
constituye un sistema de actividades didácticas por las
siguientes razones:
Por el carácter de precedencia lógica,
continuidad y derivación que poseen todas sus partes
componentes: a saber, subsistemas, actividades y acciones y
operaciones plasmadas en tareas de aprendizaje, así
como los componentes estructurales y operacionales dentro de
cada uno de estos..Por el sentido de integración de todas las
partes del conjunto dirigidas al logro armónico del
mismo fin, sobre presupuestos teóricos y
metodológicos observados durante todo el proceso de
elaboración del resultado alcanzado.Por la prevalencia de una relación de
sinergia entre todos los componentes y momentos del tipo de
resultado elaborado, cuyo impacto final integral es superior
a la suma del impacto de sus partes componentes por
separado.Por insertarse dentro de una estructura
sistémica ya existente: el proceso de
enseñanza-aprendizaje, regido por un sistema de
categorías didácticas fundamentales, en las
cuales se inserta también, con la intencionalidad de
producir un cambio cualitativo integral, el resultado
científico que se elabora.
Conclusiones
El resultado de la aplicación de los instrumentos
de investigación, revelaron el nivel de deficiencias en lo
que respecta al pensamiento crítico en los estudiantes que
ingresan al trayecto inicial de la unidad curricular Proyecto
Nacional y Nueva Ciudadanía del Programas Nacionales de
Formación de la Misión Sucre, lo cual justifica la
necesidad de proponer soluciones a esta problemática y
constituye el objetivo de esta investigación. En tal
sentido se elaboró un sistema de actividades
didácticas con el uso de los mapas conceptuales, una
técnica sistemática orientado en la
dirección del aprendizaje de los conceptos, procedimientos
y formas de trabajo: dirigido, y auto aprendizaje, que conduzcan
al desarrollo las habilidades del pensamiento crítico en
el proceso de enseñanza aprendizaje, el sistema de
actividades propuesto podrá contribuir a superar las
limitaciones en la forma de pensar y el enfrentar los problemas
académicos, cotidiano y por supuesto laborales. El sistema
de actividades se conformó a partir de la
determinación de fundamentos y requisitos
didácticos para los componentes del proceso de
enseñanza aprendizaje de la unidad curricular
ámbito del estudio. El sistema de actividades propuesto
debe propiciar cambios cualitativos y cuantitativos en la
formación consiente del pensamiento crítico del
estudiante.
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Autor:
Gladys Castillo Rojas
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